Проект
"Маленькие исследователи" – «Научные сотрудники» - «Ученые»
Дошкольники - прирожденные
исследователи. И этому подтверждение
их любознательность, постоянное
стремление к эксперименту, желание
самостоятельно находить решение
в проблемной ситуации. Задача педагога –
не пресекать, а наоборот, активно
помогать.
Н.Н.ПоддьяковАктуальность. В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.
Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.
Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование.
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений.
Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.
Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента - при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.
Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.
Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.
Тип проекта комплексный: исследовательско-творческий, информационно-познавательный, практико-ориентированный.
Сроки реализации: долгосрочный – 3 года.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (4-7 лет), родители воспитанников, педагоги.
Цель проекта: Создание условий для развития познавательных способностей, элементарно естественно научных представлений детей дошкольного возраста о человеке, животном и растительном мире через экспериментирование.
Задачи проекта:
Развивать у детей представление о единстве окружающего мира и самого себя;
Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и к практическому экспериментированию с ними;
Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т.д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи;
Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее;
Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности;
Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами;
Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.
Методы и технологии реализации проекта: метод проекта; личностно-ориентированные технологии; познавательные занятия и игры - экспериментирование, беседы с детьми, продуктивные виды деятельности.
Ресурсное обеспечение проекта.
Методическое:
1. «Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников», Дыбина О.В. 2013 г.
2. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: средняя, старшая, подготовительные группы. 2011г.
3.Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. 2010г.
4. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. 2005г.
5. Экологическое воспитание дошкольников: практическое пособие/Под ред. Л.Н. Прохоровой. 2003г.
6. «Ребенок в мире поиска» Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста.
7. «Творим, изменяем, преобразуем: Игры-занятия для дошкольников», Дыбина О.В. 2013г.
8. «Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников», Дыбина О.В. 2013г.
Материально-техническое:
- разработка конспектов занятий и игр по экспериментированию;
- подбор иллюстраций, детской литературы;
- подготовка оборудования и материалов для экспериментирования, продуктивной деятельности детей;
- оформление «детской лаборатории» в группе.
Этапы проведения проекта.
I. Подготовительный этап
Создание технической базы для детского экспериментирования («детская лаборатория», оборудование, природные материалы);
Анализ методической литературы;
Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме “Опыты, экспериментирование для дошкольников”;
Разработка перспективного тематического плана работы с детьми;
Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях;
Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта:
- Подборка иллюстраций, картин; сбор информации;
- Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов;
- Подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории;
-Пошив специальной формы для занятий экспериментированием: белые халаты, головные уборы.
II. Реализация проекта
Теоритическая часть: беседа и рассматривание иллюстраций, чтение детской литературы: кто такие ученые, что такое лаборатория, ее назначение;
Практическая часть: проведение познавательно-исследовательской деятельности (экспериментирование), согласно перспективному тематическому планированию.
III. Заключительный проект
Диагностика (результативно-сравнительный анализ)
Новизна разработки.
В своем проекте я применила новый методический подход к организации поисково-исследовательской деятельности, использовала творческий метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования.
Данный проект будет реализоваться три года на базе одной группы с одним воспитателем, возраст детей: от 4 до 7 лет (начиная со средней группы и заканчивая подготовительной к школе группой).
Почему я выбрала именно этот возраст с 4 до 7 лет?
С 4-х лет дети становятся любознательнее, начинает развиваться образное мышление, фантазия, увеличивается устойчивость внимания, сосредоточенность. В начале на раннем этапе экспериментирования дети в средней группе будут «маленькими исследователями», повзрослев за год и набравшись опыта по экспериментированию, дети в старшей группе становятся «научными сотрудниками», а в подготовительной группе дети вырастают до «ученых».
Главное достоинство работы по данному проекту в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В этом проекте воспитатель и дети выполняют общее дело: изучая окружающий мир, учатся беречь природу, охраняя ее.
Знания, подчеркнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому проекту ребенок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые все более сложные цели.
Ожидаемые результаты.
Детское экспериментирование – метод практического целенаправленного действия, с помощью которого формируется собственный жизненный опыт ребенка. Проявляется интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиций хорошо-плохо.
Дети с желанием участвуют в экологически ориентированной деятельности. Эмоционально реагируют при встрече с прекрасным. Проявляют готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям. Пытаются контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
Перспективный план работы с детьми по проекту «Маленькие исследователи» в средней группе (4-5 лет)
Месяц Форма работы
сентябрь 1. Знакомство с «детской лабораторией»
Цель: сформировать представления детей о том, кто такие ученые, о назначении «детской лаборатории» и культуре поведения в ней.
2. Занятие «Почему песок хорошо сыплется?»
Цель: выделить свойства песка и глины: рыхлость, сыпучесть, познакомить детей с песочными часами.
3. Эксперимент: «Какая бывает вода»
Цель: сформировать представления детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить умение действовать по алгоритму.
4. Эксперимент: «Вода-растворитель. Очищение воды»
Цель: выявить вещества, которые растворяются в воде, познакомить со способом очистки воды – фильтрованием; познакомить с правилами поведения при работе с различными веществами.
октябрь 1. Эксперимент «Куда делась вода»
Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды)
2. Наблюдение «Что у нас под ногами?»
Цель: подвести понимание детей к тому, что опавшие листья являются «кормом» для самих же растений.
3. Занятие «Что стало с опавшими листьями?»
Цель: обратить внимание на изменение опавших листьев в куче.
4. Эксперимент-развлечение «Путешествие Капельки»
Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе, обозначить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представление детей о значении воды для жизни человека; развивать социальные навыки у детей; умение работать в группе, договариваться, учитывать умение партнера доказывать правильность своего мнения.

Ноябрь 1. Занятие «Путешествие в царство комнатных растений»
Цель: закрепить с детьми знания названий комнатных растений; обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.
2. Наблюдение «Кому лучше?» Посадка двух одинаковых отростков герани: в воду, в почву.
Цель: определить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы.
3. Эксперимент «Вдох-выдох»
Цель: расширить представление детей о воздухе, способах его обнаружения, о времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.
4. Занятие «Знакомство с мелом и углем».
Цель: сформировать представление детей о свойствах мела и угля, рассмотреть данные породы, сравнить их, обратить внимание детей, что они твердые, но в тоже время хрупкие, легко ломаются, раскалываются, оставляют следы. Организовать для детей рисование мелом и углем.
декабрь 1. Эксперимент «Кто помог определить запах?»
Цель: дать детям представление о значении органа обоняния – носа; упражнять в различении запахов (приятный, неприятный, резкий, ароматный, нежный, цветочный и др.). Материалы: баночка с мазью, шампунь, детский крем, духи, лавровый лист, помада, зубная паста, конфета, лук, чеснок, свежий огурец, банан, лимон.
2. Занятие «В мире стекла»
Цель: познакомить детей со стеклянной посудой, помочь выявить свойства стекла (прочное, светлое, цветное, гладкое), закрепить правила обращения со стеклом.
3. Эксперимент «Волшебные стеклышки»
Цель: познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, биноклем, объяснить, для чего они нужны человеку.
4. Наблюдение «Где лучше расти?» Посадка отростков традесканции в два горшка: с плодородной почвой, с песчано-глинистой смесью.
Цель: установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений, выделить почвы, разные по составу.
январь 1. Эксперимент «Разноцветные сосульки»
Цель: реализовать свои представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре), полученные в ходе поисковой деятельности.
2. Занятие «Приключение карандаша».
Цель: систематизировать и уточнить представления о свойствах и качествах дерева; развивать логическое мышление, пополнить словарный запас: «шероховатый», «хрупкий», «твердый», «легкий».
3. Эксперимент «Дерево умеет плавать»
Цель: расширить представления о дереве, его качествах и свойствах; научить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования.
4. Занятие «Путешествие в прошлое бумаги»
Цель: познакомить детей с историей бумаги, с ее современными видами.
февраль 1. Занятие «Узнай все о себе, шарик»
Цель: познакомить детей с резиной, ее качествами и свойствами; научить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.
2. Занятие «В мире пластмассы»
Цель: познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная); воспитать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
3. Занятие «Сравнение металла и стекла»
Игра «Веселый трамвай»
Цель: познакомить с качествами и свойствами металла и стекла путем сравнения.
4. Посадка лука.
Цель: познакомить детей со строением луковицы, с условиями, необходимыми для роста растения, воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле.
март 1. Занятие «Где лучше цветы растут?» (посев цветов на рассаду в два горшка: с плодородной почвой, неплодородной почвой)
Цель: установить зависимость растений от почвы, зависимость факторов неживой природы от живой.
2. Занятие «Посев семян помидоров на рассаду»
Цель: подвести представление детей к пониманию условий, необходимых для роста и развития растений (свет, влага, тепло, почва, подкормка)
3. Наблюдения за рассадой цветов и помидоров.
Цель: определить по состоянию растений качество условий, необходимых для качественного роста и развития растений.
4. Занятие «Нужен ли корешкам воздух?» (два одинаковых растения в горшках с плодородной почвой: одно рыхлить, другое-не рыхлить)
Цель: выявить причину потребности растения в рыхлении. Доказать, что растение дышит.

Апрель 1. Эксперимент «Испытание магнита»
Цель: познакомить детей с физическим явлением-магнетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими.
2. Эксперимент «Два магнита»
Цель: выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.
3. Эксперимент «Необычная скрепка»
Цель: определить способность металлических предметов намагничиваться.
4. Эксперимент «Солнечные зайчики»
Цель: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом)
май Чудеса «Кокы-колы»
Цель: формировать у детей дошкольного возраста способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости.
1. Эксперимент «Воздействие кокы-колы на зубы» (половину скорлупы куриного яйца погрузить в коку-колу, другую половину - оставить на поверхности, эксперимент должен показать, что половина яйца, погруженная в коку-колу потемнеет, станет неровной, шероховатой, что и происходит с нашими зубами при употреблении кокы-колы)
2. Эксперимент «Воздействие кокы-колы на ржавчину» (погрузить ржавый гвоздь в коку-колу, при погружении напиток начнет пениться, если вытащить гвоздь из напитка, ржавчина исчезнет, это говорит о том, что в напитке находятся растворители, которые удаляют ржавчину)
3. Эксперимент «Воздействие кокы-колы на стойкие пятна» (помыть колой чашку с чайным пятном, пятно должно исчезнуть)
4. Эксперимент «В кока-коле очень много сахара» (оставить немного напитка в блюдце на ночь, в результате жидкость испарится, останется тягучий сироп, что доказывает в кока-коле большое содержание сахара)
Перспективный план работы с родителями к проекту «Маленькие исследователи» в средней группе (4-5 лет)
Месяц Формы работы
сентябрь Беседа с детьми в домашних условиях: кто такие ученые; что такое эксперимент.
октябрь Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, одноразовую посуду; сшить халаты и головные уборы для проведение экспериментов.
ноябрь Дать задание родителям сделать или приобрести детский флюгер на поддувку для занятий по экспериментированию.
декабрь Помощь родителей в подборе наглядной информации о стекле и его свойствах.
январь Предложить родителям провести эксперимент с цветными льдинками вместе с детьми в домашних условиях
февраль Помощь родителей в подборе наглядной информации о пластмассе и его свойствах.
март Предложить родителям приобрести для экспериментирования семена цветов и семян овощей.
апрель Предложить родителям провести дома вместе с детьми опыты с магнитами.
май Предложить родителям провести с детьми беседу в домашних условиях на тему «Кока-кола – небезопасный напиток»
Перспективный план работы с детьми по проекту «Научные сотрудники» в старшей группе (5-6 лет)
Месяц Форма работы
сентябрь 1. Занятие «Что есть в почве?»
Цель: установить зависимость факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений)
2. Занятие «Какие бывают почвы?»
Цель: уточнить представление детей о разновидностях почв. Собрать для дальнейшей экспериментальной деятельности дерновую землю, глину.
3. Занятие «Наши друзья-подземные жители дождевые черви»
Цель: уточнить представление детей об обитателях почвы – дождевых червях, их строении, повадках, значении. Вызвать у детей положительные эмоции, убедить в том, что каждое существо имеет право на жизнь.
4. Занятие «Сбор семян цветов»
Цель: подвести понимание детей к тому, что из цветов можно собрать семена, что цветы – живые существа, которые имеют свойство размножаться.
октябрь 1. Эксперимент «Почему дует ветер»
Цель: познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс; уточнить представление детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх-он легкий, холодный – опускается вниз – он тяжелый.
2. Эксперимент «Этот удивительный воздух»
Цель: дать представление об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха.
3. Занятие «Каждому камешку свой домик»
Цель: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.
4. Занятие «Можно ли менять форму камня и глины»
Цель: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части)

Ноябрь 1. Занятие «Наряды куклы Тани»
Цель: познакомить с разными видами тканей и обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побудить устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
2. Занятие «Знакомьтесь, это капрон!»
Цель: познакомить детей с капроном, его свойствами и качествами; дать детям понятие об «искусственных» тканях.
3. Эксперимент: «Какие предметы могут плавать?»
Цель: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.
4. Эксперимент: «Подушка из пены»
Цель: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести)
декабрь 1. Эксперимент «Делаем мыльные пузыри»
Цель: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует пленку.
2. Эксперимент «Свет и тень»
Цель: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
3. Эксперимент «Солнечные зайчики»
Цель: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
4. Занятие «Все увидим, все узнаем»
Цель: познакомить с прибором-помощником – лупой и ее назначением.
январь 1. Занятие «Как согреть руки?»
Цель: выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение тепла).
2. Занятие «Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы?»
Цель: выявить некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла).
февраль 1. Эксперимент «Твердая вода. Почему не тонут айсберги»
Цель: уточнить представление детей о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства.
2. Эксперимент «Изменение объема жидкости»
Цель: выявить изменение объема жидкости при замерзании.
3. Эксперимент «Вода двигает камни»
Цель: выявить, как замерзшая вода двигает камни.
4. Эксперимент «Звенящая вода»
Цель: показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук.
март 1. Эксперимент «Заплесневелый хлеб»
Цель: установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия.
2. Эксперимент «Растущие малютки»
Цель: выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы (на примере молока).
3. Эксперимент «Вкусовые зоны языка»
Цель: определить вкусовые зоны языка, поупражняться в определении вкусовых ощущений, доказать необходимость слюны для ощущения вкуса.
4. Эксперимент «Проверка зрения»
Цель: выявить зависимость видения объекта от расстояния до него.

Ноябрь 1. Занятие «Как появились моря и океаны?»
Цель: объяснить происходящие в природе изменения, пользуясь полученными ранее знаниями о конденсации.
2. Занятие «Живые комочки»
Цель: определить, как преобразовывались первые живые клетки.
3. Занятие «Как появились острова, материки?»
Цель: объяснить происходящие на планете изменения с использованием полученных знаний.
4. Занятие «Почему первые птицы не летали?»
Цель: выявить особенности строения птиц, помогающие им держаться в воздухе.
декабрь Проведение серии опытов:
1. «Цветы лотоса» (бумага, вода)
2. Чудесные спички» (спички, вода)
3. «Капля-шар» (мука, вода)
4. Сравнить вязкость воды и варенья (вода, варенье)
5. «Куда делись чернила?» (вода, чернила, активированный уголь)
6. «Подводная лодка из винограда» (газированная вода, виноградинка)
январь 1. Занятие «Далеко-близко»
Цель: познакомить детей с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха.
2. Занятие «Чем ближе, тем быстрее»
Цель: узнать, как расстояние до Солнца влияет на время обращения планеты вокруг него.
февраль Работа с микроскопом, наблюдения:
1. Муравей
2. Крыло бабочки
3. Голова мухи
4. Крыло пчелы
5. Челюсти пчелы
6. Птичьи перья
7. Плавник рыбы
8. Собачья шерсть
9. Кошачья шерсть
10. Конечность комара
март 1. Эксперимент «Меня зовут Стеклянчик»
Цель: познакомить с производством фарфора; научить сравнивать свойства стекла и фарфора.
2. Эксперимент «Родственники стекла»
Цель: узнавать предметы, изготовленные из стекла, фарфора, фаянса. Сравнивать их качественные характеристики и свойства.
3. Занятие «В мире металлов»
Цель: называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их свойства.
4. Занятие «В мире пластмассы»
Цель: узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмассы (полиэтилен, пенопласт, оргстекло), сравнивать их свойства.

Олеся Анатольевна Заворина

Актуальность проекта :

Мир, окружающий ребёнка, – это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума». (В. А. Сухомлинский)

На сегодняшний день, пожалуй, впервые в истории, благодаря Федеральному Государственному Образовательному Стандарту, дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка. Именно этот факт был взят за основу проекта .

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов игровой деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя , чем ребенок. Он по своей природе - исследователь . Чего только мы не находим в его карманах, какие только не слышим от него вопросы. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира.

Цель проекта : Обогащение опыта познавательно - исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста посредством игр – экспериментов с различными материалами.

Задачи проекта :

Для работы с детьми

1. Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей через :

*Наблюдения за объектами неживой природы;

2. Воспитывать экологическую культуру у детей и бережное отношение к окружающему миру.

3. Формировать умение самостоятельно выражать собственное мнение об увиденном и услышанном.

4. Формировать коммуникативные навыки.

Для работы с родителями

1. Заинтересовать родителей в совместной деятельности : воспитатель-родитель-ребенок на подготовительном этапе.

2. Выполнять совместные задания по проекту .

Для педагога

1. Овладеть методом проектов как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.

2. Выстроить стратегию руководства проектом во взаимодействии с родителями, детьми.

3. Сформировать предметно-развивающую среду для проекта , оформить зоны познания играми на тему проекта .

4. Помогать детям добывать знания.

Вид проекта : познавательно - исследовательский .

Продолжительность проекта : долгосрочный

Участники проекта : воспитатели, дети средней группы , родители воспитанников.

Предполагаемый результат :

Для детей : Расширение знаний о свойствах воды, воздуха, почвы, песка, глины, камней, магнита и их роли в окружающем мире; формирование бережного отношения к природе; развитие наблюдательности; активизация словарного запаса; накопление эмоционального позитивного опыта общения с природой;

Для родителей : повышение компетентности по данной теме, избрание нужных ориентиров в воспитании, укрепление детско-родительских отношений, самореализация.

Для педагога : повышение профессионализма, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация.

Формы реализации проекта :

Формы работы с детьми :

Наблюдения, эксперименты, организованная деятельность, беседы с рассматриванием картинок, чтение х/л, тематические прогулки, оформление фотоальбомов, коллекционирование.

Формы работы с родителями :

Этапы реализации проекта :

I этап –подготовительный (сентябрь)

Диагностирование детей, анализ полученных результатов;

Анкетирование родителей;

Определение цели, задач проекта , сроков реализации, предполагаемого результата.

Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного и дидактического материала по данной теме, основного оборудования и материала для оснащения детской экспериментальной лаборатории

II этап – основной (октябрь -май)

Составление плана работы над проектом .

Определение времени в режиме дня группы для реализации проекта .

Разработка игр, конспектов НОД с элементами экспериментирования.

Работа по блокам

месяца Организованная

образовательная

деятельность Совместная деятельность взрослого с детьми Самостоятельная деятельность детей Работа с

родителями

Ь Песок и глина

Цель : Познакомить детей с особенностями песка и глины, сравнить, чем они отличаются, найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни. *НОД «Путешествие к Песочной фее»

*Беседы : «Животные и песок» , «Где используют песок и глину» .

* Чтение Т. А. Шорыгина «Зеленые сказки» : «О связи неживой и живой природы» . *

«Легко ли сыплется песок и глина?»

«Из чего состоит песок и глина?

«Легкие ли песчинки и частички глины?

«Куда исчезла вода?»

«Лепим из влажной глины и песка»

«Пропускаем воду через песок, глину»

*Игра «Испечем пирожки для куклы Кати» .

*Дидактическое упражнение «Узнай на ощупь» .

*Моделирование из песка и глины.

*Конкурс на лучшую постройку из песка. *Рисование палочкой на песке.

*Создание «песчаных картин» .

*Лепка из глины.

*Роспись глиняных изделий.

*Эксперименты :

«Песчаные бури» , «Норка для мышки» ,

«Следы на песке» , «Моем сапожки» (от чего легче отмыть обувь – от песка или глины)

*Родительское собрание «Как прекрасен этот мир, посмотри!»

*Анкетирование «Экспериментальная деятельность и ваш ребёнок»

*Приобретение оборудования для детской экспериментальной лаборатории.

Цель : познакомить детей с разнообразием камней, их особенностями, значением для человека.

*НОД «Зачем человеку нужны камни» .

*Беседа «Живые камни» .

*Исследовательская деятельность

1.«Какие камешки бывают» .

2. «Камни твердые»

3. «Может ли камешек плавать?»

*Лепка «Разноцветные камешки и картины»

*Рисование по замыслу «Волшебные превращение камней»

*Чтение сказки

П. Бажова «Серебряное копытце» .

*Постройка из камней дорожки к домику собачки.

*Игра на развитие воображения «Живые камни»

*Консультация «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

*Изготовление памяток для родителей по развитию любознательности дошкольников.

Ь Волшебница

Цель : формировать представления о значении воды в жизни человека, продолжить знакомить детей со свойствами воды

Познакомить детей с круговоротом воды в природе. *НОД «Ходят капельки по кругу»

*НОД «Чтение рассказа

Д. Перина «Живая вода» ;

*Беседа по рассказу «Как люди речку обидели»

*Исследовательская деятельность

«Вода жидкая, она льется»

«Прозрачная вода» .

«У воды нет запаха и вкуса» .

«У воды нет формы»

«Вода – растворитель»

«Что плавает в воде» .

«Очистка грязной воды»

«Три состояния воды»

*Чтение стихотворения Б. Заходера «Течет река» .

*Отгадывание загадок, заучивание потешек, стихов о воде, чтение текстов из энциклопедий с рассматриванием иллюстраций. *Игра с водой «Тонет – не тонет» ,

*Наблюдение за облаками,

сосульками, морозными

узорами на окне. *Опыты с водой, льдом

*П/и «Ручеек» , «Мы–капельки» ,

*Д/и «Цепочки реки» , «Этажи реки»

*Подборка с детьми стихотворения и загадок

о явлениях природы, связанных с

водой (роса, снег, лед, дождь) .

*Изготовление книжек-малышек о воде.

*Подготовка с детьми рассказов «Как мы с мамой дома проводили опыты с водой» .

Ь Снег и лед – это тоже вода.

Цель : Формировать представления о снеге и льде, их свойствах. *НОД по художественному творчеству (Рисование)

«Зимние забавы»

*Исследовательская

деятельность

Опыт№1 «Замораживание воды»

«Таяние снега»

«В какой воде снег тает быстрее»

«Сравнение кусочка льда и кусочка снега»

*Чтение : Е. Благина «Снег» , А. Дэви «Зима» , «Снежинка» , Т. Новицкая «Белый снег пушистый» , А. Мельников «Художник картину всю ночь рисовал» , М. Лесна-Раунио «Мы снежинки, мы пушинки»

*Наблюдение за падающими снежинками.

* Рассматривание альбома «Зима» .

*Лепка «Снеговик» (из снега)

*Рассматривание снежинок через лупу.

*Игра «Пройди по следам на снегу»

*Сооружение построек из снега.

* Изготовление с детьми цветных льдинок и сосулек для украшения деревьев на групповом участке .

*Консультация «Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на прогулке»

Ь «Воздух

вокруг нас»

Цель : Познакомить детей со свойствами воздуха, и ролью в жизни человека, растений, животных. *НОД «Знакомство со свойствами воздуха»

*Исследовательская деятельность

«Воздух невидимка»

«Чем мы дышим»

«Что легче : воздух или вода?»

«Как поймать воздух?»

«Можно ли взвесить воздух?»

«Загадочные пузырьки»

«Воздух сжимается» *Игра на духовых музыкальных инструментах.

*Надувание воздушных шариков

«Смешные мордашки» .

*Игра-эстафета с воздушными шарами, ленточками, вертушками, мыльными пузырями

*Рисование

«Нарисуй ветер» *Консультация «Экспериментирование в различных видах деятельности» .

Т «Знакомство с ветром»

Цель : Познакомить детей с природным явлением – ветер, показать роль ветра в природе и в жизни людей. *Беседа «Ветер, ветер, ты могуч!» *Исследовательская деятельность

«Как рождается ветер»

«Плывет, плывет кораблик»

«Песчаные бури»

*Фокусы : «Подводная лодка» , «Упрямый воздух» ,

*Чтение : Т. А. Шорыгина «Зеленые сказки» : «Прозрачный невидимка» , «Южный ветерок»

*Наблюдение за флюгером на участке.

*П/и «Попади в обруч»

(с бумажными самолетиками)

*Образовательный маршрут для родителей «Такой важный воздух» .

*Изготовление с детьми вертушек и вееров.

Ь «Магнит»

Цель : Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами *НОД «Магнит – фокусник»

*Беседа «Использование магнита в медицине, технике, быту, группе »

*Исследовательская деятельность

Опыт№1 «Притягиваются – не притягиваются»

Опыт№2 «Намагничивание предметов»

«Действие магнита через разные вещества»

*Фокусы : «Как достать иголку со дна стакана, не замочив рук?»

«Можно ли найти металлические предметы в песке?»

*Представление для кукол «Мы – фокусники» .

Игры с магнитами. Привлечение родителей к оформлению стенгазеты

«Маленькие исследователи »

Й «Чудесная кладовая – почва»

Цель : Дать первоначальные представления о составе почвы, ее свойствах. *НОД «Удивительная почва»

*Исследовательская деятельность

«В почве есть воздух»

«Сжимание почвы»

«Загрязнение почвы»

* Опыты из цикла «Роль почвы в

жизни растений»

*Чтение Т. А. Шорыгина «Зеленые сказки» «Наша кормилица – земля» , «Дождевой червяк» ,

*Помощь в создание картотеки опытов экспериментов с детьми 4-5 лет.

*Участие в субботнике по озеленению территории детского сада.

3этап – заключительный

Проведение мониторинга удовлетворенности взаимодействия родителей и детского сада.

Обобщение результатов инновационной деятельности.

Презентация проекта :

Постановка сказки с элементами экспериментирования.

Представление опыта работы по проекту на педагогическом совете.

Тема «Мы - маленькие исследователи!»

Цель: Систематизировать знания детей о свойствах воздуха и воды через организацию экспериментальной деятельности.

Развивающая: развивать наблюдательность, любознательность, мышление, память, речь, познавательную активность.

Образовательная: расширять кругозор детей о воздухе и воде. их свойствах, используя опыты и эксперименты (образовательная область - познание). Развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей: прозрачный, невидимый, опыты (речевая область). Закрепить навыки взаимодействия в коллективе, в группе (социально-коммуникативная область), формировать первоначальные знания о здоровом образе жизни (физическое развитие).

Воспитательная: воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, интерес к познавательной деятельности, фантазированию, самостоятельности, вызвать желание помочь Весне- Красне.

Предварительная работа: заучивание стихов о весне, о воде, подготовка танца; игры «Поддувалочки», «Воздушные шары», чтение художественной литературы, изготовление корабликов, вееров.

Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты, стаканчики, баночки, смайлики, воздушные гелевые шары, ветряки.

В: Дети, посмотрите сколько гостей к нам пришли, поздоровайтесь с ними!

В: А теперь на татарском языке!

В: Ребята, сегодня к нам в гости придет Весна- Красна. Я хотела вас с ней познакомить.

(Очень грустно) Только почему то ее до сих пор нет! Ваня ей стихотворение красивое выучил. Позвоню- ка я ей. (Звонит)

Дорогая Весна, вы Вас ждем в гости!

В: Ребята, вы готовы спасти Весну - Красну, выполнить задания?

В: Да! Мы готовы выполнить задания, и мы не боимся Злой Феи Зимунды!

В: Ребята, давайте заглянем за окошко. (Достает воздушный шарик с привязанным цветком) Несет.

Читаем задание:

1. "Поймайте воздух"

В: Ребята, А что такое воздух?(Мы им дышим)

Где он находится? (Вокруг нас)

А какой он? (Чистый, прозрачный....

А он пахнет? (Нет)

А где воздух чище- в лесу или в городе?(Ответы)

Да, ребята, воздух в лесу он чище. Потому что деревья в лесу очищают воздух. Но самым лучим очистителем воздуха является дождик. После дождя бывает самый чистый воздух, свежий.

А воздух двигается? .... (да, это ветер)

Как мы узнаем, что ветер на улице? (Деревья качаются)

Давайте поиграем в ветер . Достаем ветряки, дуем.

А как же его поймать?(Достаем целлофановые пакеты , набираем в рот воздух и выдыхаем в пакет и ловим. Завязываем пакет. Трогаем. Какой пакет? (Упругий). Что там? (Воздух).

Вывод: Вот мы и научились ловить воздух. Воздух необходим всем живым существам. Мы не сможем без него жить на нашей планете Земля. Нам нужен воздух чистый и свежий.

2."Подарок"

Нам Весна- Красна прислала подарок. Давайте заглянем, что же там. (Достаем коробку , открываем, там пусто, только внутри лужа. Выливаю в блюдце)

Там ничего нет, только водичка, лужа, 2 бусинки, шарфик, маленькая морковка. Что же там было? (Ответы детей)

Дети, тут записочка . Прочитаем:" Дорогие ребята! Я вам хотела сделать приятное, поэтому посылаю подарок- снеговичка. Помните, зимой вы его на участке слепили. Вот я и решила вам его подарить, чтобы вы вспоминали как с ним играли и веселились" Вот такой у нас подарок получился!

Куда же он делся?(Растаял)

Правильно, растаял. Почему? (Весной тепло. Снег и лед превращаются в воду)

Ну, хорошо, мы эту лужицу тоже в дело пустим, польем нашу рассаду, будет очень хорошо расти. Наливаем воду в лейку и поливаем рассаду.

А на улице куда деваются лужи? (Ответы: Вода уходит в землю, остальная вода испаряется и превращается в облако)

Вот сейчас посмотрим, как облака получаются (На потолке голубые гелевые шары . Берем за ниточки, опускаем

шарики вниз к земле)

Вы будете водой, маленькими капельками. Присядем (Звучит музыка)

А теперь у нас Весна, ярко светит солнышко(ребенок с Солнцем обходит ребят)

(Звучит музыка)

Поднимаем шарики медленно вверх, вот так поднимаются капельки вверх, получаются облака.

Грянет гром(Звучит шум грома и дождя) и во время дождя вода опять прольется на землю! (Шарики вниз)

И снова светит солнце, поднимает капельки вверх,капельки превращаются в пар, становятся легкими, как пушок, и поднимаются в небо.

Для чего нам нужна вода? (Ответы детей) Вы слыхали о воде?

Влада: Говорят, она везде!

В луже, море, океане

И водопроводном кране.

Как сосулька - замерзает,

В лес туманом заползает.

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы её не замечаем.

Мы привыкли, что вода-

Наша спутница всегда!

Без воды нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Вывод: Вода нам очень нужна. Без воды ни одно живое существо жить не сможет. Поэтому мы должны воду беречь. Как? (ответы детей) Все, мы выполнили задание, узнали куда делся подарок Весны?

Снеговик растаял и превратился в облако, он прольется дождиком на наши цветочки на клумбах.

3." Печальное, грустное "

Читаем лепесток."Злая Фея Зимунда всех зверей и насекомых перепутала и теперь они плачут и не знают как вернуться в свои места. где они раньше жили. Давайте им поможем вернуться домой.

Луг, Лес, Водоем. (Дети расставляют зверей, насекомых, рыб, животных в среду обитания)

4."Найди себе друга"

(на столе 10 банок)

Как же нам сейчас найти друзей! Я придумала! Сейчас мы сделаем фокус. возьмите каждый аккуратно в руки банку и увидите что произойдет! (Вода стала цветная)

Теперь вам нужно найти смайлик такого же цвета, что и вода в банке. одеть на шею и поискать себе пару с таким же смайликом и подружиться . Вот такое задание.

Все ребята подружились, молодцы.

Вот мы все задания и выполнили. Давайте все дружно скажем "Ты лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг. Возвращай нам, Зимунда, Весну- Красну!"

Выходит Весна-Красна: Здравствуйте, ребята! Спасибо вам, что спасли меня, мне было там так холодно и страшно. Вы все такие умные, храбрые и смелые и самое главное- очень дружные ребята. Поэтому вы и победили злую Фею Зимунду. Она теперь не скоро вернется. Ваня читает стих про весну. Весна благодарит.

Я тоже пришла к вам с подарками. У меня в корзине красивые весенние цветы и угощение для вас (конфеты "Одуванчик")

А теперь наши дружные ребята мы станцую дружный танец.

Проект «Маленькие исследователи»

воспитатель

Тип проекта:

познавательно – исследовательский

Участники проекта:

педагоги – дети 5-6лет; 6-7лет – родители

Место реализации:

детский сад «Колобок»

Сроки реализации:

долгосрочный, 2 года

Объект исследования:

вода, огонь, воздух, земля

Цель проекта:

Создание условий для формирования основ целостного мировидения ребенка дошкольного возраста средствами эксперимента.

Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес у детей в процессе экспериментирования.

Подведение детей к пониманию того, что они являются частью живой природы, жителями планеты Земля.

Задачи проекта:

Расширять представления детей о природных стихиях, явлениях

окружающего мира.

Формировать у дошкольника умения и навыки взаимодействия с природными объектами.

Развивать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру.

Воспитывать бережное, осознанное, заботливое отношение к природе.

Принципы построения проекта:

Принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста.

Принцип последовательности.

Принцип наглядности.

Принцип системности.

Ожидаемый результат:

Иметь системное представление об окружающем мире, о роли и месте человека в нём.

На основе приобретенных знаний сформировать у детей такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, этично относиться ко всему живому.

«Исследовать, открыть, изучить -

значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Деятельность исследователя –

творческая деятельность, а сам исследователь,

безусловно, творец».

Актуальность проекта:

Формирование образа мира – сложный и длительный процесс, который начинается с самого рождения человека и продолжается всю его жизнь.

Период дошкольного детства – это период активного познания мира. Мы знаем, что дети – пытливые исследователи окружающего мира. Они стремятся к активному взаимодействию с окружающей его средой, познают мир через игру, труд, на прогулках, занятиях, в общении со взрослыми и сверстниками, проявляют живой интерес к различного рода исследовательской деятельности , в частности – к экспериментированию.

Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Творчество в экспериментировании обуславливает создание новых проявлений способностей ребенка. Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

Существует мнение, что для успешной подготовки ребёнка к школе нужно как можно раньше научить его читать, считать и, если получится, писать… Однако, задача подготовки ребёнка отнюдь не сводится к приобретению им заблаговременно тех знаний и учебных умений, которые предусмотрены школьной программой. Намного важнее развить у него внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им. Задача воспитателя – активно помогать ребенку в этом.

Воспитание любви к природе, к окружающему миру должно идти через практическое применение знаний о них. В силу климатических условий Крайнего Севера, наши дети не имеют достаточной возможности овладения способами практического взаимодействия с окружающей средой. Изо дня в день большую часть времени малыши находятся в помещении: в детском саду, в собственных городских квартирах. Из-за низких температур воздуха, полярной ночи дети не имеют достаточной возможности общения с природой.

Именно эти факторы направили меня на разработку проекта опытно – экспериментальной деятельности, чтобы дети практическим путём познакомились с четырьмя стихиями: водой, воздухом, землёй, огнём и тем самым удовлетворили свою познавательную потребность.

Для реализации проекта у нас в детском саду созданы прекрасные условия: Зимний сад, где можно организовать практическую исследовательскую деятельность с миром природы, раскрыть внутренние связи различных подструктур, входящих в понятие «природные объекты», выработать стремление к таким взаимоотношениям с окружающим миром, которые бы привели ребёнка к позитивному взаимодействию с ним. В каждой группе создан уголок природы, где дети наблюдают, упражняются в трудовых навыках по уходу за растениями. Помимо этого, каждый год, во взаимосвязи с родителями, мы проводим конкурс среди групп «Огород на подоконнике».

Общение детей с природой - это отдельные взаимосвязанные мероприятия, позволяющие научить детей духовному контакту с растениями и животными. Общение с природой - не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому.

Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

Отечественные педагоги отмечают, что творческие личности – это люди, сохранившие в себе черты детства с его изумлением перед окружающим миром и свежестью взгляда, не отягощённого мыслительными стереотипами и готовыми решениями.

Создание условий для детского экспериментирования позволяет педагогу естественно создать атмосферу творческого единодушия, рождающую радость создания нового, где каждый ребёнок может найти себе дело по силам, интересам и способностям.

Этапы проекта:

1. Подготовительный

Деятельность педагога:

1. Формулирует проблему.

2. Вводит в игровую ситуацию.

3. Определяет задачи.

Деятельность детей:

1. Входят в проблему.

2. Вживаются в игровую ситуацию.

3. Принимают задачи, планируют деятельность.

2. Поисково-исследовательский

Деятельность педагога:

1. Помогает в решении задач.

2. Помогает спланировать деятельность по решению задач путём экспериментирования, моделирования.

3. Организует работу над проектом: направляет на поиск решений, на экспериментирование, предметно-речевую деятельность, продуктивную, исследовательскую.

4. Оказывает практическую помощь (по необходимости).

Деятельность детей:

1. Ищут решение задач.

2. Совместно составляют схему работы.

3. Обращаются к иллюстрациям, справочно-энциклопедической литературе .

4. Выбирают необходимые материалы для экспериментирования.

3. Заключительный

Деятельность педагога:

1. Помогает в подготовке презентации.

2. Привлекает к участию родителей.

Деятельность детей:

1. Готовятся к презентации.

2. Представляют продукт деятельности.

Взаимодействие со специалистами:

Логопед

Музыкальный руководитель

Воспитатель по ИЗО

Инструктор по плаванию

Инструктор по физкультуре

Садовник

Взаимодействие с родителями:

Помощь в организации экскурсий.

Совместное придумывание сказок и рассказов.

Помощь в заготовке природного материала.

Помощь детям в изготовлении поделок из природного и бросового материала.

«Федорино горе», «Кит и кот», «Первый снег», «Что случилось с рекой?», Э. Мошковская «Речка», «Капля и море», О. Григорьев «Какой дождь?», А. Тараскин «Сколько знаю я дождей?», В. Кудрявцева «Роса», Ю. Кушак «Ночное приключение», С. Махорин «Первый мороз», «Русалочка», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке», сказки народов Сибири: «Живая вода», «Как утка землю добывала», экологические сказки: «Путешествие Капельки», «Сказка о дождинке, которая хотела напоить дерево», «Круговорот воды в природе», «Очень страшная история», «Два ручья», отгадывание загадок.

Задачи: Знакомить детей с новыми художественными произведениями. Учить воспринимать образное содержание произведений, их нравственный смысл. Развивать поэтический слух – умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

5. Игровая деятельность:

д/и «Круги на воде», «Капитан укладывает чемодан», «Как рождается речка?», «Кто это потерял?», «Что было бы, если…», п/и «Ходят капельки по кругу», «Караси и щука», «Через ручеёк», «Рыбаки и рыбки», с/р игра «Я - маленькая капелька дождя».

Задачи: Развивать у детей творческое воображение, внимание, память, сообразительность, быстроту и ловкость; активизировать словарь.

2 этап:

Формы работы

Рисование «Портреты воды».

Аппликация «Кувшинка».

Конструирование «Сосульки», «Летучие рыбки».

Лепка «Морское царство».

Задачи: Развивать эстетическое восприятие детей. Учить детей образному отражению в рисунках впечатлений от увиденного. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции.

2. Опытническая деятельность:

Окрашивание воды.

Изготовление цветных льдинок.

Свойства воды.

Откуда берётся вода?

Куда делась вода?

Водяная мельница.

Фильтрование воды.

Круговорот воды.

Изменение объёма жидкости.

Задачи: Способствовать установлению свойств и качеств воды. Учить устанавливать сходство и различие свойств воды в разных агрегатных состояниях. Подвести к пониманию круговорота воды в природе, механизма конденсации. Научить разным способам очистки воды, закреплять умение работать со стеклянной посудой, соблюдать необходимые меры предосторожности.

3. Экскурсии:

К озеру «Молодежное»;

Задачи: Дать понять детям, что в реке, в озере, на берегу живёт множество разнообразных живых существ. Воспитывать бережное отношение к природе.

4. Детское словотворчество:

придумывание сказок о воде.

Задачи:

5. Музыкальное развитие:

Слушание звуков природы (шум дождя, журчание ручья, плеск волн).

Этюды воды (игра-пантомима).

Задачи: Воспитание у детей эстетических чувств, побуждать к творческим и практическим действиям, активизация слухового внимания. Развивать чувство ритма: способности активно (двигательно) переживать музыку, ощущать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей .

3 этап:

Формы работы

1. Презентация:

Выставка детских рисунков «Портреты воды».

Развлечение в бассейне «В гостях у Нептуна».

Задачи: Развивать творческие способности детей. Прививать художественный вкус. Развлечь, поднять настроение.

Тема «Огонь»

1 этап:

Формы работы

- «Что такое огонь?»

- «Где живёт огонь?»

- «Огонь - наш друг или враг?»

Задачи: Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Развивать у детей представление о пользе и опасности огня, о мерах предосторожности при обращении с огнём.

2. Познавательные беседы:

- «Природная стихия - огонь».

- «Огонь - важное открытие древнего человека».

- «Как человек приручил огонь».

- «Огонь на службе у человека».

Задачи: Познакомить детей с огнём, как явлением природы, воспитывать навыки общения с природой. Познакомить детей с разнообразным применением огня в жизнедеятельности человека; показать значимость этого открытия древнего человека в современной жизни.

3. Занятия познавательного характера:

- «Огонь».

- «Как избежать несчастий при встрече с огнём».

- «Огонь бывает разным».

Задачи: Уточнить представления детей о предметах, представляющих опасность для жизни. Формировать чувство опасности от огня, знать, как с ним можно бороться взрослым и детям. Учить правилам поведения в соответствии с инстинктом самосохранения. Познакомить со службами «01», «02», «03».

Е. Пермяк «От костра до котла», «Пожарные собаки», И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке», А. Жигули н «Пожары», Е. Новичихин «Ноль-один», С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Л. Орлова «Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел», О. Иоселиани «Пожарная команда», З. Шефнер «Лесной пожар», «Сказка о том, как Огонь с человеком подружился (марийская народная), «Миф о Прометее» (по мотивам Древней Греции), «Сказки Феи Сна».

Задачи: Расширять представления детей о стихии огня, воспитывать эмоционально-образное восприятие произведений.

5. Игровая деятельность:

Игра «Костёр», «Спасём своих друзей», с/р игра «Мы - пожарные», «Мы-спасатели», игровой тренинг «Телефон Службы спасения 01».

Задачи: Развивать образное мышление, внимание, ловкость, координацию движений. Формирование представлений о профессиях пожарного, спасателей, закрепить правила пожарной безопасности .

2 этап:

Формы работы

1. Творческая деятельность детей:

Рисование «Пожарная машина».

Конструирование «Пожарная техника».

Конструирование «Воздушный змей», «Ветряные мельницы».

Задачи: Развивать эстетическое восприятие. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, подбирать нужные краски. Подводить детей к образной передаче явлений. Развивать конструктивные способности.

2. Опытническая деятельность детей:

Пузырьки-спасатели.

Как увидеть воздух?

Где теплее?

Ветер в комнате.

Подводная лодка.

Упрямый воздух.

Тепло - холодно.

Стакан – «непроливайка».

Большие – маленькие.

Свечка в банке.

Парашют.

Задачи: Способствовать выявлению свойств и качеств воздуха. Развивать навыки проведения лабораторных опытов.

3. Музыкальное развитие:

Слушание музыкальных произведений, соответствующих понятиям «лёгкий ветерок», «сильный ветер», «ураган», «ветра нет» В. Самойлова.

Этюды воздуха (игра-пантомима).

- «Ветер и ветерок» - музыка Л. Бетховена.

Задачи: Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма). Формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям; развивать творческие способности: учить оценивать собственное движение и товарища, придумывать «свой» игровой образ.

4. Детское словотворчество:

придумывание сказок о воздухе, ветре.

Задачи: Развивать связную речь детей, воображение.

3 этап:

Формы работы

1. Презентация:

Выставка детских поделок «Ветряные мельницы».

Викторина «Чудеса господина Невидимки».

Праздник «Воздушных змеев».

Задачи: Развивать художественный вкус детей. Выявлять познавательные способности детей. Создать радостное настроение.

Тема «Земля»

1 этап :

Формы работы

1. Проблемно-этические беседы:

- «Что такое глобус?»

- «Что в доме-природе растёт?»

- «Как помочь растению?»

- «Как растут растения?»

- «Где растения любят жить?»

- «Почему Земля кормит?»

- «Что у нас под ногами?»

Задачи : Дать первоначальное представление о том, что планета Земля круглая; формировать простейшие представления о структуре Земли. Способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага). Побуждать детей ценить и беречь красоту природы. Развивать диалогическую речь детей, активизировать словарь.

2. Познавательные беседы:

- «Ценность земли в жизни человека».

- «Дом под крышей голубой».

- «Кладовая Земли».

- «Земля - кормилица».

Задачи: Дать детям понять, что природа - это наш общий дом. Познакомить детей со стихией Земли, как с планетой, поверхностью, на которой живут люди и другие существа, растут растения. Формировать у детей опыт установления гармоничных взаимоотношений со стихией Земли: радоваться ей в любое время года, помогать взращивать растения (поливать, рыхлить, собирать урожай). Дать элементарные представления о внутреннем содержании Земли (природные ископаемые).

3. Занятия по ознакомлению с окружающим:

- «Земля - наш общий дом».

- «Наша Земля».

- «Почва - живая земля».

- «Любите и берегите природу».

Задачи: Формировать первоначальные представления о творении мира, нашей Земли; воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и неживой природе, показать Землю как общий дом для всех живых существ, живущих рядом с человеком; пробуждать у детей добрые чувства и заботливое отношение к живой природе.

4. Ознакомление с художественной литературой:

Н. Сладков «Разноцветная Земля», стихи Л. Дайнеко «Есть на земле огромный дом...», Е. Королёва «Вот какой чудесный дом...», Е. Шкловский «Смотрю на глобус - шар земной...», и «Четыре времени года»; чтение экологических сказок: «Маленький росточек», «Без растений жизнь невозможна», «Как поспорили растения», «Чьи цветы лучше», «Травинка-путешественница». Чтение русских народных сказок.

Задачи: Познакомить детей с новыми художественными произведениями, с образами Матушки-Земли в русских народных сказках. Расширять представления детей о растениях. Сформировать в сознании детей представление о современной экологической картине мира, чувство уважения к своему природному окружению, ответственность за него. Вызывать у детей чувство доброты и бережного отношения ко всему живому.

5. Игровая деятельность:

д/и «Что и как растёт», «Вершки-корешки», «Что где растёт», «Сад-огород», «Овощи и фрукты», «Что за чем следует?», «Кому что нужно?», «Растение цветет и зреет», «Цветочное лото», «Составь букет», с/р игра «Садовники», «Путешествие на лесную поляну», игра «Посажу я семена», «Собери цветок». Пальчиковая игра «Цветок», п/и «Цветы», х/и «Земелюшка-чернозём».

Задачи: Упражнять детей в знании правил ухода за растениями, в знании условий произрастания. Развитие у детей внимания, мышления, памяти

2 этап:

Формы работы

1.Творческая деятельность детей:

– Рисование «Природа родного края».

Ручной труд «Узор на ковре» (из семян растений).

Задачи: Формировать умение отражать в рисунке свои впечатления, характерные особенности растения (форма, строение, цвет). Учить детей коллективному творчеству, закрепить умение вырезать ножницами изображения предметов. Воспитывать эстетическое восприятие. Развивать образное мышление, воображение, творчество, мелкую моторику рук.

2. Опытническая работа:

Посев семян для рассады.

Высадка рассады в огород, на клумбы.

Посадка лука, зелени, гороха, фасоли, огурцов, томатов, картофеля.

Опыты с растениями (выявление условий, необходимых для жизни растений).

Уход и наблюдение за рассадой.

Ведение Дневника наблюдения.

Задачи: Уточнить представления о том, что из семени можно вырастить растения, если создать для этого благоприятные условия. На примере лука формировать обобщённое представление о комплексе условий, необходимых растению для роста, развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землёй, полив, свет).

3. Экскурсии:

В Зимний сад.

В детскую экологическую станцию, в теплицу.

Прогулки на огород.

Задачи: Воспитание экологической культуры. Формировать у детей осознанно - правильное отношение к объектам природы.

4. Детское словотворчество:

придумывание экологических сказок и рассказов о Земле, растительном мире.

Задачи: Развитие творческих способностей детей в процессе составления сказок и рассказов.

5. Музыкальное развитие:

Слушание произведений «Времена года», «Вальс цветов»

- «Утро» - Э. Грига.

Музыкально-ритмические игры-превращения: «Я - цветок», «Я - листик», «Я - дерево».

- «Весёлая песня колокольчика», «Ромашки» - музыка В. Самойлова.

Задачи: Развивать образное восприятие музыки, музыкальный слух. Формировать основы музыкальной культуры.

3 этап:

Формы работы

1. Презентация:

Конкурс «Огород на подоконнике».

Фотовыставка «Загадки с грядки».

Выставка «Что нам осень подарила».

Экологический праздник «День Земли».

Задачи: Развивать художественный вкус детей. Создать радостное настроение.

Список литературы:

1. . Мир вокруг нас.- М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1998г.

2. . Организация экспериментальной деятельности дошкольников.- М., АРКТИ, 2004г.

3. , . Детское экспериментирование. Педагогическое общество России, 2005г.

4. . Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников.- М. Педагогическое сообщество России, 2002г.

5. , . Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М. ТЦ Сфера, 2001г.

6. . Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста.- М., ТЦ Сфера, 2005г.

7. . Воздух-невидимка. - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1998г.

8. . Волшебница-вода. - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1998г.

9. . Программа «Наш дом - природа»: блок занятий «Я и Природа» - М.: «Карапуз-дидактика», 2005г.

10. . Правила пожарной безопасности для детей 5-8лет. - М., ТЦ Сфера, 2005г.

11. . Мой мир. Приобщение ребёнка к социальному миру. - М.: «ЛИКА-ПРЕСС», 2000г.

12. , и др. Как обеспечить безопасность дошкольников - М., Просвещение, 1998г.

13. . Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет.- М. ТЦ Сфера, 2006г.

14. . Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство»). Волгоград, 2007г.

15. . Система экологического воспитания в ДОУ по разделу «Мир природы». - Волгоград: Учитель, 2007г.

16. , . Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. - М.: ВАКО, 2005г.

17. . Познавательное развитие детей 5-7 лет. М. ТЦ Сфера, 2006г.

18. , . Музыкальное воспитание дошкольников.- М., Издательский центр «Академия», 1998г.

19. . Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» - М., 2005г.

20. . «Мы» (программа экологического образования дошкольников). - СПб.: Детство-пресс, 2000г.

21. . Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. - Ярославль: Академия развития, 2002г.

22. . Экспериментальная деятельность детей 4-6л. - Волгоград: Учитель, 2009г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 7 «Снежинка» . Воспитатель: Калина А.Х. 2015

Тип проекта: познавательно – исследовательский.

Актуальность.

Мир детей – это удивительный мир, это мир почемучек. Наши малыши самые активные, самые любознательные. У них много вопросов, на которые они тут же хотят услышать ответ. Чтобы дети сами могли найти ответы на свои многочисленные вопросы, я решила начать с ними исследовательскую работу по неживой природе: «Юные исследователи» . Обратить внимание детей на то, что даже самые привычные объекты: солнце, вода, воздух, песок таят в себе много неизвестного. Несмотря на столь ранний возраст, я считаю, что детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, природе, в повседневной жизни.

Участники проекта: дети первой младшей группы, родители воспитанников, воспитатель.

Сроки реализации проекта: 1, 5 месяца (краткосрочный) .

Цель проекта: развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;

Задачи:

• обогащение представлений малышей об объектах неживой природы
• развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать; развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения; обогащение словарного запаса.
• создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.

Ожидаемый результат:

• формирование представлений детей о объектах неживой природы: солнце, вода, песок и воздух.
• формирование познавательного интереса к играм, опытам, наблюдениям, экспериментам.
• обогащение словарного запаса.
• воспитание бережного отношения к окружающему миру.

Виды деятельности.

• художественное творчество (изо, лепка)
• коммуникация (беседа, чтение художественной литературы)
• физическое развитие
• познание (Ф Э М П, Ф Ц К М, сенсорное развитие, познавательно – исследовательская деятельность)
• безопасность. О Б Ж, экологическое сознание.
• здоровье (КГН, ЗОЖ)
• социализация (Игры, театр, экспериментирование)

Этапы реализации проекта:

I этап: Подготовительный.

1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме «Опыты, игры, эксперименты для первой младшей группе» .
2. Разработать картотеку потешек, пальчиковых и дидактических игр; картотеку исследований, опытов, экспериментов.
3. Разработать перспективный план «Опыты, игры эксперименты в первой младшей группе» с учётом картотеки игр.
4. Пополнить предметно – развивающую среду.
5. Подготовить информацию для родителей по темам:

• анкета для родителей: «Детское экспериментирование в семье»
• консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность в детском саду»
• памятка для родителей: «Экспериментирование с неживой природой»

консультация для родителей: «Играя, познаём окружающий мир»

• консультация для родителей " Организация экспериментальной деятельности при ознакомлении дошкольников с окружающим миром».

2 этап. Основной.

1. Привлечение родителей:

• к созданию предметно развивающей среды:

Центр «Песок-вода» : емкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (деревянные катушки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические предметы и т. д. пластмассовые стаканчики разной формы, величины, степени прозрачности.

Центр «Воздух» : веревочки, полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики, вертушки, воздушный змей, султанчики, ленточки, флажки.

• к проведению опытно – экспериментальной деятельности в домашних условиях.

2. Реализация проекта «Юные исследователи» .

Тематическое планирование занятий и опытов к проекту.

Виды деятельности. Название. Цель.

Чтение художественной литературы Стихотворение Г. Бойко «Солнышко» Ознакомить с новым стихотворением, помочь в понимании содержания.

Разучивание потешки про солнышко. Развитие речевого общения; умения соотносить слова с действиями.

Эксперимент «Солнечные лучики» .

.

Пальчиковая игра «Солнышко, солнышко» . Способствовать развитию моторики рук, развитие речи.

Рисуем мелом на асфальте «Светит солнышко» . Цель: Познакомить детей с мелом, показать для чего нужен мел, как мел рисует на асфальте, развивать речь, социализировать детей в обществе, развивать физические качества.

Слушанье и пение песни «Солнышко» . Формирование у детей интереса к солнышку, его красоте.

Труд: «Привлечь детей к мытью игрушек» . Развивать трудолюбие, бережное отношение к игрушкам.

Наблюдение: Игрушки на солнышке сохнут быстрее, чем в тени.

Рисование «Светит солнышко» . Обучать рисованию предметов круглой формы, закрашиванию по контуру. Развивать художественно - эстетическое восприятие окружающих предметов, воспитывать аккуратность, интерес к работе.

Беседа «Учимся радоваться солнышку и природе» . Развивать интерес и эмоциональную отзывчивость на явления неживой природы.

Игра-ситуация «Солнечные зайчики» . Способствовать развитию воображения, побуждать к двигательной активности.

Беседа «О свойствах воздуха» Знакомить детей с воздухом.

Дидактическая игра «Воздушный шарик» дети надували шарики, чтобы они становились упругими. Воспитатель с помощью этой игры, показывал детям, что внутри шарика находиться воздух.

Опыт «Игры с соломинкой» Знакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, помочь обнаружить воздух.

Исследование «Как мы сможем сделать из мыла воздушную пену» Подвести к выводу о том, что мыло пенится.

Экспериментирование «Игры с воздушным шариком» . Ознакомить с тем, что внутри человека есть воздух, помочь сделать фокус – обнаружить воздух.

Игра «Пускание мыльных пузырей» . Стимулировать двигательную активность.

Труд: Сбор мусора на участке. Воспитывать желание помочь взрослым.

Наблюдение: За чистотой на участке, за травкой.

Наблюдение и беседа «Почему летит мыльный пузырь?» Стимулировать познавательную и речевую активность

Лепка: «Мой мяч» . Учить лепить округлые предметы из пластилина круговыми движениями.

Экспериментирование «Что в пакете» Помочь в обнаружении воздуха в окружающем пространстве.

Рисование на мокром песке Закреплять знание о геометрических фигурах, развивать воображение детей.

Проблемная ситуация, игра «Юные кладоискатели» . Развивать наблюдательность, изучение свойств песка, учить находить игрушку в песке

Игра-экспериментирование с мокрым и сухим песком «Пирожки для мишки» . Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, делать выводы.

Игра «Чувствительные ладошки» . Цели: Закрепить знание свойств песка. Способствовать развитию речи, рассматривая иллюстрацию узнавать героев сказки, отвечать на вопросы. Развивать мелкую моторику, слуховое внимание. Научить, прислушиваясь к себе, проговаривать свои ощущения.

Беседа «О свойствах мокрого и сухого песка» . Развивать познавательную и речевую деятельность детей.

Игра с песком «Пропусти через сито» . Помочь в изучении свойств сырого и сухого песка, в совершенствовании конструктивных умений.

Труд: «Сбор песка в песочницу, с помощью лопаток, грузовых машин» . Воспитывать желание трудиться вместе, развить трудовые умения, усовершенствовать их; воспитать такие качества, как привычка к труду, ответственность, забота, бережливость.

Наблюдение: «Из чего состоит песок» . Помочь детям пронаблюдав за песком сделать вывод. Что песок состоит из множества песчинок.

Культурно - гигиенические навыки: продолжать учить детей намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями и смывать водой

Гигиенические процедуры: обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям (потешкам, стихам и т. д)

Изучение потешек о воде. «Водичка, водичка умой моё личико» . Развитие речевого общения; умения соотносить слова с действиями.

Дидактическая игра: Ухаживать за цветами. Цель: закреплять умение детей ухаживать за растениями; выбирать нужные вещи для ухода; развивать память, внимательность, воспитывать желание заботиться о растениях.

Игры-опыты «Прятки с водой» Дать представление о свойствах воды, о том, что вода может изменять цвет.

Экспериментирование «Переливание воды»

Опыт «Водичка сладкая, солёная» . Помочь детям получить представления о том, что некоторые вещества в воде растворяются и могут передавать воде свой вкус.

Труд: «Поливаем цветы» . Сформировать положительное отношение к трудовой деятельности взрослого, вызвать желание помочь; развить трудовые умения, усовершенствовать их; воспитать такие качества, как привычка к труду, ответственность, забота, бережливость.

Экспериментирование «Переливание воды» . Формировать знания о том, что вода льется из разных сосудов по-разному.

Беседа «Свойства воды» . Формировать знания о разных свойствах воды: льется, летят брызги и т. д.

Рисование «Красивые чашки для волшебницы-воды» (коллективная работа) , по мотивам народной песенки «Ладушки, ладушки. Цели: напомнить содержание русской народной песенки; поощрять попытки выполнять движения, о которых говорится в песенке; учить договаривать слова, фразы; развивать моторику рук; совершенствовать умение рисовать тычком, стараясь равномерно расположить рисунок.

Чтение художественной литературы. А. Барто «Девочка – чумазая» Ознакомить с рассказом, помочь в понимании содержания.

Эксперимент «Мыло-фокусник» . Ознакомить со свойствами и назначением мыла, закреплять знание правил безопасности при работе с мылом.

Подвижная игра «Раздувайся пузырь» . Цель: знакомство и сближение детей друг с другом и с воспитателем.

Дидактическое упражнение «Ветерок» «Пф-ф» (дуют на осенний лист) . Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

Чтение стихотворения «Ветер, ветер ты могуч, ты гоняешь стаи туч»

Закрепить знания детей о ветре, причинах его возникновения, роли в жизни человека.

Игры с султанчиками, вертушками, мыльными пузырями;

Дыхательное упражнение «Легкий ветерок» . Учить остужать еду, слегка подув на неё.

Труд: «Собрать веточки на участке сорванные ветром» . Формировать положительное отношение к трудовой деятельности взрослого, вызвать желание помочь; развить трудовые умения, усовершенствовать их; воспитать такие качества, как привычка к труду, ответственность, забота, бережливость.

Эксперимент «Послушный ветерок» . Развивать умение правильно дышать ознакомить с таким свойством воздуха: воздушный поток имеет различную силу.

3 этап Заключительный.

1. Оформление коллажа «Юные исследователи»
2. Презентация проекта.
3. Фотоотчёт.

Вывод: В результате реализации летнего проекта «Юные исследователи» , можно твердо сказать, что у малышей существует интерес и желание выполнять различные упражнения, эксперименты, опыты, исследования, играть с песком и водой, вести здоровый образ жизни, так как это весело и увлекательно.

Организуя, показывая, предлагая малышу разные способы обследовательских действий: посмотреть, потрогать, погладить, подержать, попробовать на вкус и т. д.; воспитатель поможет освоить свойства и качества предметов и материалов, называя их, то есть стимулирует развитие активной речи. Так же способствует развитию любознательности, развитие всех видов восприятия (зрительных, слуховых, тактильных, двигательных, логического мышления, устойчивого внимания. Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом, глиной, красками и т. д. Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут всерьез научиться «важным» вещам. Однако это не так. В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяется его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.

Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребенка осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной, самостоятельной практической деятельности.

Организуя игры с водой и песком, я не только знакомлю детей со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляю элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развиваю мелкую моторику ребенка. Малыши очень любят такие игры. Песок мы пересыпаем из ладошки в ладошку, из совка в формочку, в него закапываем различные предметы и откапываем их, строим горки, дорожки и т. д. Считаю, что игры с песком более устойчивы и целенаправленны, чем другие виды игр. Формирование из песка можно считать началом конструирования, оно заставляет ребенка сосредоточиться.

Игры с водой вызывают положительные эмоции, способствуют

внутренней расслабленности малыша.

Таким образом, анализ проведённой работы позволяет убедиться в целесообразности и эффективности построения педагогического процесса в соответствии с поставленной целью и задачами. Дети научились простейшей экспериментальной деятельности с объектами неживой природы и делать простейшие выводы.

Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия с родителями детей.

Метод детского экспериментирования не труден; он просто не привычен и не разработан применительно к условиям дошкольного учреждения.

Но я считаю, что усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.

Приложение 1.

Картотека исследований, опытов, экспериментов.

1. Опыты воздушным шариком. Воспитатель с детьми рассматривают 2 воздушных шарика (сильно надуть) , что находится внутри шарика (воздух) ; откуда воздух берется (его выдыхают)
2. Опыт с соломинкой. Воспитатель показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух, подставив руку под струю воздуха. Выясняет, откуда берется воздух. Затем с помощью соломинки и воды в стакане показывает, как появляется воздух при выдыхании (Появляются пузырьки на поверхности воды) . В конце эксперимента, предлагается детям повторить опыт самим.
3. Что в пакете. Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем снова показывает пакет и спрашивает, чем наполнен пакет (воздухом) . Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание, что, когда открыли пакет, тот перестал быть упругим. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий) .
4. Послушный ветерок. Воспитатель читает: «Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду воешь на просторе.» Дети дуют на кораблик тихонько. Что происходит? (Кораблик плывет медленно.) Дуют на кораблик с силой. (Кораблик плывет быстрее и может даже перевернуться.) Дети подводят итоги (при слабом ветре кораблик движется медленно, при сильном потоке воздуха увеличивает скорость) .
5. Мыло-фокусник. Дети трогают и нюхают сухое мыло. (Оно гладкое, душистое.) Обследуют воду. (Теплая, прозрачная.) Делают быстрые движения руками в воде. Что происходит? (В воде появляются пузырьки воздуха.) Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки. Каким оно стало? (Скользким.) Натирают губку мылом, погружают в воду, отжимают. Что происходит? (Вода изменяет цвет, в ней появляется пена.) Играют с пеной: делают ладони трубочкой, набирают мыльной воды, дуют. (Появляются большие пузыри.) Опускают в мыльную воду конец трубочки, вынимают, медленно дуют. (Появляется мыльный пузырь, переливается на свету.) погружают конец трубочки в воду и дуют в нее. Что появляется на поверхности воды? (Много мыльных пузырей.)

Дети подводят итоги: сухое мыло гладкое; влажное мыло гладкое и скользкое; при намыливании губки появляется пена; при попадании воздуха в мыльную воду появляются мыльные пузыри, они легкие и могут летать; мыльная пена жжет глаза.

6. Переливание воды. Воспитатель показывает, как переливать воду из разных сосудов по-разному. Из широкого сосуда – большим потоком, из узкого – тоненькой струйкой. Объясняет, что от воды летят брызги. Затем предлагает детям самостоятельно переливать воду из сосуда в сосуд. Воспитатель объясняет, что вода принимает форму того сосуда, в который налита. Если воду лишь перелить из одного сосуда в другой, ее останется столько же; воды станет меньше, если ее отлить.

7. «Пирожки для мишки» . Эксперимент с мокрым и сухим песком. Воспитатель предлагает детям слепить пирожки из мокрого песка, а затем из сухого песка. Дети делают выводы: мокрый песок лепится, держит форму, а сухой – рассыпается.

8. Игра опыт «Прятки с водой» . Воспитатель показывает детям прозрачный сосуд с водой и спрашивает, какого цвета вода. (Прозрачная, бесцветная.) Затем опускает в воду камушек. Что наблюдаем? Виден ли камушек? (Видно.) Затем воспитатель добавляет в воду краску и спрашивает, какая стала вода. (Цветная.) Опускает камушек в воду. Что наблюдаем? (Камень не виден.) Вывод: вода может изменять цвет.

9. Опыты воздушным шариком. Воспитатель с детьми рассматривают 2 воздушных шарика (один сильно надут – упругий, другой слабо – мягкий) . Дети выясняют, с каким шариком лучше играть. Обсуждают причину различия. Взрослый предлагает подумать, что нужно делать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было хорошо играть (сильно надуть) ; что находится внутри шарика (воздух) ; откуда воздух берется (его выдыхают) . Взрослый организует игру со вторым шариком: надувает его так, чтобы он стал упругим, опускает шарик с отверстием в воду, чтобы дети наблюдали, как сдувается шарик и выходит через пузырьки воздух. В конце игры взрослый предлагает повторить опыт самим.

10. «Юные кладоискатели» . Воспитатель и дети рассматривают песок, изучают его свойства (сухой, сыплется, на солнце нагревается) . Затем воспитатель прячет в песок пластмассовые игрушки. А дети должны найти игрушки, копая совочком и не рассыпая песок.

11. «Строительство зоопарка» . На прогулке воспитатель предлагает рассмотреть песок, изучить его свойства (сырой, лепится, плотный) . Затем предлагает построить зоопарк из песка и строительных деталей. Воспитатель предлагает использовать в строительстве формочку, закопанную в песок вровень с землей и наполненную водой. Предлагает подумать, что получилось (пруд для водоплавающих птиц или бассейн для белого медведя и бегемотиков) .

12. Подвижная игра «С султанчиками и вертушками» . На прогулке воспитатель показывает как можно играть с вертушкой и султанчиками. Если есть ветер, то султанчики шевелятся и вертушка вертится. Если нет ветра на улице, то можно пробежаться. Что наблюдаем? При беге вертушка тоже вертится, и шевелятся султанчики. Раздаются всем султанчики и вертушки. По сигналу «Ветер» все бегут, по сигналу «ветра нет» все стоят.

13. Эксперимент «Солнечные лучики»

Цель: развитие воображения, восприятие величины.

Чем еще мы может оставлять следы на песке? (рукой, пальчиком, кулачком, стаканом, карандашом, палочкой и т.д.) .

Воспитатель рисует пальчиком на песке круг, просит детей помочь ему нарисовать солнышко. Для этого ребята к кругу пририсовывают прямые линии.

14. Рисование на мокром песке «Чудесное превращение круга и квадрата» На прогулке воспитатель рисует на мокром песке круги и квадраты. Предлагает детям рассмотреть их, выделить их свойства. Затем предлагает превратить круг в солнышко, в часы, яблоко, мяч, колесо, лицо и т. д. А квадрат предлагается превратить в дом, сумку, телевизор, часы и т. д. Дети рисуют на песке.

15. «Из чего состоит песок» . На прогулке воспитатель предлагает насыпать песок на листок бумаги, с помощью луп рассмотреть его. Из чего состоит песок? (зернышек, песчинок) . Как выглядят песчинки? Похожи ли песчинки одна на другую? Чтобы получилась большая горка песка нужно очень много песка.

16. Пускание мыльных пузырей. Воспитатель пускает мыльные пузыри и объясняет, что внутри пузыря находится воздух. Затем кто-нибудь из детей начинает пускать мыльные пузыри, а остальные дети ловят их.

17. Эксперимент «Солнечные лучики» .

Рисуем на песке под прочитанное воспитателем стихотворение.

Цель: развитие воображения, восприятие величины.

Воспитатель рисует пальчиком на песке круг, просит детей помочь ему нарисовать солнышко. Для этого ребята к кругу пририсовывают прямые линии. Чем еще мы может оставлять следы на песке? (рукой, пальчиком, кулачком, стаканом, карандашом, палочкой и т.д.) .

Кто-то рисует гуашью,

А кто-то карандашом.

Я предлагаю тебе, дружок,

Рисунок создать песком.

Это совсем не сложно,

А все даже очень просто

И что, в общем-то, замечательно,

Песком рисовать увлекательно.

Песок засыпаешь ты на стекло,

Что снизу светом освещено.

И, включая воображение,

Рисуешь картины на удивление.

Плавно пальцами волну начерти,

И поплывут на картине ручьи.

Пальцы большие навстречу веди

И ель на картине изобрази.

Если песок струей насыпать,

Ствол дерева сможешь ты показать.

А если сверху песок распылять,

То дереву крону ты сможешь придать.

Чтоб показать облака в небесах,

Пальцы свои сожми в кулачках.

И по стеклу кулачками кружа,

Ты нарисуешь вверху облака.

Я рассказала тебе лишь крупицу,

Как фантазия может развиться.

Стоит лишь только начать рисовать

И идеи уже не унять.

Сможешь даже, легко и шутя,

Фильм динамичный создать из песка.

18. Подвижная игра «Солнышко и дождик» .

Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу.

«Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопали в ладошки,

Очень рады солнышку!»

Ребята, давайте погуляем. Ходьба врассыпную. Дети выполняют движения, подражаю воспитателю, топают ножками, хлопают в ладоши, выполняют прыжки на двух ногах на месте. - Ой, дождик идет! Скорей домой! (Дети бегут и садятся на скамеечку)

«Дождик, дождик, веселей,

Капли капай не жалей!

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи!

Никого дождик не замочил.

Приложение 2

Картотека потешек, пальчиковых и дидактических игр.

1. Пальчиковая игра «Солнышко, солнышко»

Солнышко, солнышко

Золотое донышко,

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей,

Прилетели сто грачей,

Хлопают ладонями

Сгибают и разгибают ладони

Показывают волну.

Машут руками.

А сугробы тают, тают,

А цветочки подрастают.

Опускают руки вниз.

Поднимают руки вверх.

2. Потешка про солнышко.

Солнышко-ведрышко,

Выгляни в окошечко!

Солнышко, нарядись!

Красное, покажись!

3. Потешка о воде.

Водичка, водичка.

Умой моё личико –

Чтоб глазки блестели.

Чтоб щечки горели

Чтоб смеялся роток

Чтоб кусался зубок.

4. Дидактическая игра: «Чувствительные ладошки» . Воспитатель ставит на стол тазик с водой. Дети опускают ладоши в воду, закрывая при этом глазки. Воспитатель просит детей почувствовать, какая вода. Затем дети открывают глаза и рассказывают воспитателю о своих ощущениях.

5. Дидактическая игра «Воздушный шарик» .

Рассматривает воспитатель вместе с детьми два воздушных шарика (один сильно надут упругий, другой слабо мягкий. С каким шариком лучше играть? Почему? Воспитатель предлагает подуть, что нужно сделать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было хорошо играть (сильно надуть) ; что находиться внутри шарика (воздух, откуда берётся (его выдыхают) . Игра со вторым шарикам. Надуваем, чтобы был упругий, опускаем шарик с отверствием в воду, чтобы дети наблюдали, как сдувается шарик и выходит через пузырьки воздух»

6. Дидактическая игра «Пускание корабликов» .

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.

Ход: Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)

Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

7. Дидактическое упражнение «Ветерок» . Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей. Ход: Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф» (дуют на осенний лист) . Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще три раза.

8. Дидактическая игра. Ухаживать за цветами. Цель: закреплять умение детей ухаживать за растениями «уголка природы» ; выбирать нужные вещи для ухода; развивать память, внимательность, воспитывать желание заботиться о растениях. Ход игры: На столе лежат вещи, воспитатель предлагает детям выбрать только те вещи, которые нужны для ухода растений. Дети выбирают вещи и называют, что ими делали.

Литература

1. Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска» - Москва: ТЦ Сфера, 2004;
2. Евдокимова Е. С. «Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада» - Волгоград: Перемена, 2001;
3. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения. / Управление ДОУ, № 4, 2004, с. 84 – 92
4. Карасёвой М.В., воспитателя МДОУ №2 г. Мичуринска Статья «Организация исследовательской деятельности в ДОУ»
5. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения. / Управление ДОУ, № 4, 2004, с. 84 – 97.
6. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» - Москва: Мозаика – Синтез, 2006;
7. Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. - Волгоград: Перемена, 1995 г.
8. Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира) / Под ред. Л. Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.
9. Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. - № 2.
10. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005
11. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание, 2007. №6. С.13-16.

Конспект НОД в первой младшей группе

Непосредственно-образовательная деятельность (НОД)

«Лаборатория неживой природы»

(младшая группа)

Проблема: Как познакомиться с неживой природой?

Исследуемый объект «Воздух» .

Цель: формировать познавательную активность детей; продолжать знакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, посмотрите. Сегодня к нам опять пришёл в гости наш друг Экоша. Давайте поздороваемся с ним. (здороваются) . Экоша принёс нам воздушные шарики (показывает воздушные шары – один хорошо надут, второй – наполовину, посмотрите какие красивые! Какого цвета эти шарики (дети отвечают) . Хотите поиграть с шариками? (дети играют с шариками и в ходе игры выясняется, что с первым шариком играть лучше, так ка он легко отбивается, «летает» , плавно опускается вниз и пр.)

Постановка проблемы: почему один шарик хорошо летает, а другой – плохо?

Дети вместе с воспитателем обсуждают причину различия в шариках и приходят к выводу, что один хорошо надут, а второй – нет, слабо.

Воспитатель: нам с Экошей так хочется, чтобы оба шарика хорошо летали, но только что для этого нужно сделать я не знаю, Экоша тоже не знает. Как вы думаете, ребята, как нам поступить? (дети выдвигают свои предположения и вместе приходят к выводу, что шарик нужно побольше надуть) .

Воспитатель: Вы считаете, что шарик нужно ещё надуть? (ответы детей) . А зачем его надувать, что находится внутри шарика? (воздух) . А как же воздух попал в шарик? (его туда выдыхают) .

Воспитатель: Давайте покажем Экоше, как человек вдыхает и выдыхает воздух. Посмотри, Экоша, как наши ребята умеют вдыхать и выдыхать воздух.

2. Мотивационный момент:

Игра 1. Совместная детско-взрослая деятельность: (дети кладут руку себе на грудь)

Через нос проходит в грудь (глубокий вдох носом)

И обратный держит путь (выдох ртом)

Он невидимый, но, всё же,

Без него мы жить не можем.

Воспитатель: Ребята, а вы видите воздух, который вдыхаете и выдыхаете? (ответы детей) . Конечно же, его никто не видит. Воздух – он невидимка. Давайте вместе посмотрим на экран (показ презентации про воздух)

3. Основной момент:

А как же нам с вами быть, мы же должны Экоше показать, что такое воздух? (предположения детей; воспитатель подводит детей к тому, что воздух можно почувствовать) .

4. Практическая деятельность:

Опыт – игра 2.. Совместная детско-взрослая деятельность:

«Воздух в человеке» .

Ребята, я хочу вам что-то показать. Посмотрите на наши столики, давайте пройдём к ним. (Подводит детей к оборудованным столам. На столах салфетки, стаканы с водой и коктейльные трубочки для каждого ребёнка и воспитателя)

Что вы здесь видите?

Как вы думаете, для чего нам это нужно? (ответы детей) .

Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?

Дети: Выходят пузырьки.

Воспитатель: Вот видите!

Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, давайте вдохнём носиками, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Физкультминутка: А сейчас я расскажу вам стишок про ветер и мы немного разомнёмся.

Физ. минутка:

Солнце, солнце высоко! руки вытянуты вверх, ладони раскрыты;

Нам от солнышка тепло! ладонями гладим щёки;

Тает снег от лучей, садимся на корточки;

Звонку побежал ручей. бежим по кругу друг за другом;

Вы за ручейком бегите,

Лужи все перешагните. идём большими шагами;

Вот весёлый воробей руки за спину сгибаем в локтях;

В лужице купается, хлопаем сложенными «крылышками» ;

Чистит свои пёрышки руки вытягиваем вперед и поглаживаем;

И отряхается. трясём руками;

А теперь полетели руки в стороны, бегаем в рассыпную;

И на место тихо сели. встаём в круг, на свои места;

садимся на корточки.

Воспитатель: Отдохнули? Ребята, я знаю одну тайну, хотите открою её вам? (ответы детей) . Хорошо, слушайте! Вы знаете, что при помощи воздуха можно не только дышать, но и рисовать? Хотите попробовать? Тогда приступаем.

Игра-опыт 3. «Картинки из воздуха»

Детям предлагаются листы бумаги, на которые воспитатель капает каплю цветной воды, а дети дуют через соломинку на эту каплю и получают различные графические изображения.

5. Итоговый момент.

Воспитатель: Давайте посмотрим, как воздух помог вам создать такие интересные работы. (дети показывают, у кого что получилось. Педагог смотрит, интересуется, на что похож каждый рисунок) . Далее педагог подводит итог о том, что дети узнали про воздух:

• воздух постоянно нас окружает
• воздух есть внутри предметов
• воздух есть внутри людей
• без воздуха невозможна жизнь

В конце совместной деятельности педагог хорошо надувает второй шарик и дарит детям веера для свободной деятельности.